Juguetes, Juegos y discapacidad.

http://www.guiainfantil.com/educacion/discapacitad.htm

Esta página está muy bien, te dan consejos para jugar con niños con alguna discapacidad, y te explica un poco en qué consiste.

además os dejo una lista de juguetes adecuados para distintas discapacidades.

1. Juguetes para niños y niñas con discapacidad visual:

- Que tengan un diseño sencillo, realista y fácil de identificar al tacto.

- Que incluyan objetos o complementos fáciles de manipular.

- Que incorporen efectos sonoros y distintas texturas.

- Que no incluyan muchas piezas de pequeño tamaño o que permitan una cómoda y rápida clasificación de las mismas al tacto.

- Que sus colores sean vivos y contrastados para que puedan percibirlos los niños con resto visual.

- Que sean compactos y no se desmonten fácilmente.

2. Juguetes para niños y niñas con discapacidad auditiva:

- Los juguetes con sonidos deben tener control de volumen y salida opcional de auriculares, para poder facilitar el acceso a aquellos niños con restos auditivos funcionales.

- Si tienen efectos sonoros, deben acompañarse de otros efectos perceptibles para estos niños (luces, imágenes, vibraciones, etc.)

- Para evitar acoplamientos es necesario consultar a un especialista que nos oriente en la selección, dependiendo del tipo de audífono usado por cada niño.

3. Juguetes para niños y niñas con discapacidad motora:

- Que se manipulen mediante técnicas motrices controladas por los propios niños.

- Que sus pulsadores o botones sea muy accesibles y fáciles de accionar.

- Que sus piezas sean fáciles de encajar.

- En estructuras grandes tipo mobiliario (cocinas, bancos de trabajo, etc.), que sus dimensiones permitan introducir las sillas de ruedas, o que permitan un desglose en módulos para poder utilizarlos desmontados sobre una superficie.

- Que no obliguen a movimientos simultáneos cono por ejemplo, presionar dos teclas a la vez.

4. Juguetes para niños y niñas con discapacidad intelectual:

- Que tengan fácil manejo de todas sus funciones, para que permita al niño poder jugar con autonomía.

- Que su diseño sea sencillo y realista, lo que permitirá al niño trabajar la trasferencia y generalización de los aprendizajes.

- Que resulten atractivos desde el principio hasta el final de su uso, lo que permitirá mantener la atención y el interés durante todo el juego.

- Si son juegos de reglas, que tengan la posibilidad de adaptarse a niveles cognitivos más bajos, reduciendo en número de reglas y la complejidad de las mismas.

Atención temprana, juegos y juguetes.

Atención temprana.

Se entiende por atención temprana, el conjunto de intervenciones, dirigidas a la población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades, transitorias o permanentes, que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de padecerlos.

juegos y juguetes.

Por medio del juego y el juguete, los niños pueden desarrollar capacidades y competencias funcionales. Mediante el juego, motivamos a los niños y a sus familias a comunicarse e interactuar.

según la UIJU, en el caso de la Atención Temprana son idóneos para este periodo de entre 0 y 24 meses de edad, los siguientes juguetes:

- Hasta los 6 meses:

1. Móviles.
2. Proyector de luces y sonidos.
3. Muñecos blandos, pequeños y de tacto suave.
4. Juguetes para fijarlos en la cuna y en el carrito.
5. Pelotas blandas con distintas texturas.
6. Mordedores.
7. Sonajeros.
8. Alfombras, mesas, peluches, gimnasios, y centros de actividades.     

- De 6 a 12 meses.

1. encajables sencillos.
2. centros de actividades de manipulación y sensaciones sensoriales.
3. libros de goma, tela, cartón de hojas gruesas.
4. juguetes musicales.
5. sonajeros.
6. mordedores.
7. juguetes para el baño.
8. tentempiés.
9. pelotas grandes y pequeñas de goma blanda.
10. juguetes de formas blanditas.
11. muñecos de trapo.
12. balancines, andadores y arrastres.
13. cuentos interactivos (electrónicos).
14. juguetes que estimulen el gateo.
15. alfombras sensoriales.                                                                                     

- de 12 a 24 meses.

1. cubos para encajar, rompecabezas, construcciones y puzzles sencillos.
2. materiales que favorezcan la expresión artística: pinturas, pizarras, pastas para moldear, etc.
3. muñecas, peluches y figuras de animalitos que favorezcan el juego simbólico.
4. instrumentos musicales, teléfonos de juguete.
5. pelotas de diversos tipos y materiales.
6. triciclos, cochecitos, caballitos, bicis con ruedines, y otros vehículos.
7. columpios y balancines.                                                                                                             

1.              

La atención a la diversidad.

• Desde el Ministerio de Educación de España, la atención a la diversidad se refiere a varios aspectos:

- Educación especial: Se refiere a los niños con necesidades educativas especiales, es decir, aquellos que requieran, durante un periodo de escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas, derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta. Según el Ministerio de Educación (2008), la escolarización de los niños y niñas con necesidades especiales: "se regirá por los principios de normalización e inclusión y asegurará la no discriminación del alumnado que presenta necesidades educativas especiales y la igualdad efectiva en el acceso y la permanencia en el sistema educativo"

- Altas capacidades intelectuales: solo se detectan casos de altas capacidades intelectuales, cuando el niño o la niña con estas características tiene una actitud conflictiva en el aula. algunos casos de niños con altas capacidades intelectuales, que no son detectados, acaban por ser casos de niños con fracaso escolar y mala adaptación social, debido a que no se ha sabido dar una respuesta a tiempo, a las necesidades especiales que planteaba. el niño superdotado puede llegar a aburrirse en el colegio, aislarse de sus compañeros por no compartir los mismos intereses y desorientarse, debido a la pérdida de interés y curiosidad por las cosas que le rodean. Según el Ministerio de Educación, los niños y niñas con altas capacidades intelectuales "se escolarizarán en contexto escolar normalizado, en centros que, por sus condiciones, puedan prestarles una atención adecuada a sus características.

EL JUEGO Y LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En los últimos años todas las personas y organismos relacionados con la Educación Especial o la Educación Intercultural tiene un abierto interés en que el término "diversidad"  se divulgue y sea aceptado por la sociedad en general. Hay una necesidad conjunta, entre profesionales y familias, de que la sociedad comprenda el sentido de la educación para la diversidad.

Las personas somos diversas, variadas, distintas, porque nuestras características físicas, afectivas, cognitivas, sociales o culturales son diferentes.

En la 31ª Reunión de la Conferencia General de la UNESCO (París, 2 de Noviembre de 2001)  se estableció la Declaración Universal sobre la Diversidad Cultural, que constó de 12 artículos. En dicha declaración se puede leer que: "el respeto de la diversidad de las culturas, la tolerancia, el diálogo y la cooperación, en un clima de confianza y de entendimiento mutuos, están entre los mejores garantes de la paz y la seguridad internacionales".